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中文的學習,拼音只是一個過程


中文的學習最終還是要回到國字,很多時候我們都太執著於注音符號的學習,如果我們回到學習中文的目標,是為了可以使用這個語言進行聽說讀寫的話,我們就會發現其實注音符號的學習,只是一個過程,孩子們最終還是要回到國字的部分,因為我們書面的溝通是使用國字,而不是使用注音符號,這些拼音符號只會出現在孩子的童書中,幫助孩子們度過這段認識國字的時間,若是這樣,那是不是孩子們一定要學習用注音符號,來做拼音的工具學習中文呢?


蒙特梭利的老師就會這樣持續的挑戰自己! 因為蒙特梭利教學原理是以孩子的角度,來看教學的設計及教法,而不是以老師的角度,來看課程設計及教法。


架上的工作都是我們針對孩子們需求所設計擺上的,孩子們的需求及發展狀況不同, 我們所擺上的工作也會不同。今年的孩子未必與去年的孩子需求或發展狀況相同,當然架上的工作就會不同。今年因為疫情的關係,我們有從國外回來的孩子,也許疫情狀況變好的時候,他們還是會回去原來的國家,對於這樣的孩子,他們的需求是什麼呢? 怎麼樣可以幫助他們回到原國家的時候,還是可以繼續學中文,讓中文的讀寫還是會有持續的進步呢?


蒙特梭利教育強調每一個孩子的不同,也對每一個孩子設計不同的課程,對於這樣的孩子,在語言區我們還可以多做一些什麼呢? 從這樣的初衷出發,我們開始檢視孩子的能力,及理解孩子未來學習中文的環境,在與家長討論後,覺得漢語拼音可能會是更有幫助的。而且我們發現外國人在台灣學中文,也是使用漢語拼音,他們會利用電腦或手機輸入漢語拼音的符號,從跳出的中文字中,挑選出正確的國字,進行文字書面的溝通,因此我們直覺對於這些在台灣短暫停留的孩子,漢語拼音應該是更好的方式,讓他們學習中文,若他們能夠開始利用拼音,就可能可以繼續閱讀;利用大量的閱讀,繼續保留這個語言。


老師們準備了漢語拼音的工作,一樣是從辨聽聲音及認識符號開始,開始學習中文的拼音方式,跳過注音符號的辨識及筆順,直接利用英文字母進行拼音,就可以一樣利用中文的拼音符號,進行創意寫作的拼音練習 (creative writing),相信利用漢語拼音的方式,這些孩子在回到他們原居住的國家,可以繼續使用中文,進行讀寫的練習,保留中文的能力!





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